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校園實驗室（非危化品，如物理、生物基礎(chǔ)實驗室）與學(xué)生活動中心，是師生日常教學(xué)、交流、活動的核心場所，分別具有 “設(shè)備密集、操作場景固定”“功能復(fù)合、人員流動頻繁” 的特點。據(jù)教育部 2024 年校園安全統(tǒng)計數(shù)據(jù)，非危化品實驗室火災(zāi)中，65% 因電氣設(shè)備故障（如儀器短路、加熱裝置失控）引發(fā)，30% 源于實驗材料燃燒（如木質(zhì)模型、紙質(zhì)樣品）；學(xué)生活動中心火災(zāi)則因 “臨時布置易燃裝飾、電器使用雜亂”，火災(zāi)后疏散擁堵率是普通教室的 1.8 倍。兩類場所火災(zāi)應(yīng)急處置需圍繞 “控火防擴散、安全疏散、護教學(xué) / 活動資源” 核心目標，結(jié)合場所功能特性制定差異化方案，最大限度降低人員傷亡與教學(xué)活動影響。
非?；穼嶒炇遥ㄎ锢砹W(xué)實驗室、生物基礎(chǔ)實驗室、電子電路實驗室等）多位于教學(xué)樓中高層，面積 80-200㎡，配備實驗臺、儀器設(shè)備（如示波器、顯微鏡、加熱套）、實驗材料（木質(zhì)模型、金屬樣品、紙質(zhì)報告），實驗過程中常涉及電氣操作、加熱流程，火災(zāi)易因 “電氣故障、實驗材料自燃、操作失誤” 引發(fā)，處置需重點解決 “斷電護設(shè)備、控火保樣品、有序疏散實驗人員” 三大難題。
電氣設(shè)備火災(zāi)（占比 65%，最高頻）：電子電路實驗室的示波器、信號發(fā)生器等設(shè)備，線路因長期插拔（實驗操作頻繁）導(dǎo)致接口松動，接觸不良產(chǎn)生電火花，引燃實驗臺旁的紙質(zhì)電路圖、導(dǎo)線絕緣層；物理實驗室的加熱套、恒溫箱，因溫控器故障（溫度失控超設(shè)定值），加熱元件過熱引燃實驗容器（如玻璃燒杯、塑料樣品盒）；實驗臺插座過載（多臺設(shè)備共用一個插座），線路發(fā)熱熔化絕緣層，引發(fā)短路起火。
典型場景：某中學(xué)物理實驗室，學(xué)生使用加熱套加熱實驗樣品時，溫控器故障導(dǎo)致溫度持續(xù)升高，加熱套外殼熔化引燃實驗臺的紙質(zhì)實驗報告，火焰 1 分鐘內(nèi)蔓延至相鄰實驗臺的導(dǎo)線，燒毀 2 臺示波器，濃煙擴散至實驗室外走廊，導(dǎo)致 3 名學(xué)生因吸入煙霧出現(xiàn)咳嗽癥狀。
實驗材料與耗材火災(zāi)（占比 30%，易擴散）：生物實驗室的木質(zhì)標本盒、紙質(zhì)培養(yǎng)皿包裝，遇電氣火花或高溫（如靠近加熱設(shè)備）易引燃；物理實驗室的塑料模型（如力學(xué)結(jié)構(gòu)模型）、泡沫實驗道具，燃燒后釋放氯化氫等有毒氣體；實驗臺下方堆積的廢舊實驗報告、包裝盒，長期通風(fēng)不良，遇明火后快速燃燒，且燃燒殘渣易堵塞疏散通道。
操作失誤風(fēng)險（占比 5%，人為引發(fā)）：學(xué)生實驗操作不規(guī)范（如用濕手插拔設(shè)備插頭、加熱時未看管實驗容器），導(dǎo)致設(shè)備短路或?qū)嶒灢牧线^熱起火；實驗后未及時清理殘留材料（如易燃的紙屑、塑料碎屑），遺留火種（如未熄滅的酒精燈，非?；穼嶒炛杏糜诰植考訜幔┮茧s物。
電氣設(shè)備火災(zāi)處置（核心：斷電 + 護設(shè)備）
緊急斷電：立即關(guān)閉實驗室總電源（位于門口配電箱），拔掉起火設(shè)備電源插頭（如示波器、加熱套），若設(shè)備與電源連接緊密，用絕緣剪刀剪斷受損線路（遠離身體，避免觸電）；禁止在未斷電時用水滅火，防止設(shè)備短路加劇或觸電事故。
精準滅火：使用 4kgABC 干粉滅火器（實驗室每 50㎡配備 1 具，放置在實驗臺旁顯眼處）對準設(shè)備起火部位噴射，電子設(shè)備起火重點冷卻接口與加熱元件，避免滅火劑直接噴向儀器屏幕、鏡頭等精密部件；若火勢較?。ㄈ鐚?dǎo)線絕緣層起火），用濕抹布覆蓋滅火，減少設(shè)備損壞。
樣品保護：滅火后快速轉(zhuǎn)移實驗臺上未受損的實驗樣品（如金屬標本、生物培養(yǎng)皿），用專用收納盒存放，避免樣品被滅火劑污染；對輕微受損的設(shè)備，覆蓋防塵布，標注 “待檢修”，由專業(yè)人員檢測后再使用。
實驗材料火災(zāi)處置（核心：清料 + 控火）
清理易燃物：快速移除起火區(qū)域的紙質(zhì)報告、木質(zhì)模型、塑料道具，將未燃燒的材料轉(zhuǎn)移至實驗室外安全區(qū)域（如走廊），減少燃燒物總量；若實驗臺下方堆積物起火，用掃帚清理表面雜物，開辟滅火通道，避免火勢掩埋在堆積物下形成 “陰燃”。
科學(xué)滅火：紙質(zhì)、木質(zhì)材料火災(zāi)可直接用水潑澆（避開電氣設(shè)備），或用干粉滅火器噴射；塑料模型、泡沫道具起火，使用干粉滅火器或干沙覆蓋，禁止用水（防止塑料熔化形成黏性液體，擴大污染范圍）；滅火后檢查實驗臺縫隙、抽屜，清除殘留的燃燒殘渣，防止復(fù)燃。
分區(qū)控火與排煙：消防人員到場后，按 “實驗臺區(qū)域→樣品存儲區(qū)→儀器設(shè)備區(qū)” 的優(yōu)先級滅火，優(yōu)先保護未起火的精密儀器與實驗樣品；開啟實驗室窗戶（若有），使用移動排煙機在門口形成 “正向排煙”，降低室內(nèi)煙霧濃度；對燃燒的實驗臺，用噴霧水槍冷卻臺面，防止臺面變形損壞。
人員疏散與搜救：實驗室管理員通過擴音器引導(dǎo)人員有序撤離，優(yōu)先疏散操作實驗的學(xué)生，再撤離指導(dǎo)教師；撤離時沿墻壁行走，避免碰撞實驗臺與設(shè)備；若有人員被困在實驗臺之間，搜救組（佩戴正壓式空氣呼吸器）用熱成像儀定位，通過清理實驗臺開辟通道，將被困人員轉(zhuǎn)移至安全區(qū)域。
教學(xué)資源銜接：火災(zāi)撲滅后，清點受損設(shè)備與實驗樣品，登記可修復(fù)與需報廢的物品；協(xié)調(diào)其他實驗室臨時承接教學(xué)任務(wù)，將未受損的實驗材料、設(shè)備轉(zhuǎn)移至備用實驗室，減少對教學(xué)進度的影響。
疏散路線選擇：優(yōu)先選擇實驗室主出口、應(yīng)急出口撤離，路線需避開起火設(shè)備與燃燒材料；撤離時禁止攜帶實驗樣品以外的物品（如書包、個人用品），避免延誤時間；若主出口被煙霧封鎖，通過相鄰教室的出口撤離，或進入實驗室的防火隔間（如樣品儲藏室），關(guān)閉門窗等待救援。
特殊情況應(yīng)對：若學(xué)生在疏散中被實驗臺絆倒，立即協(xié)助起身，檢查是否被玻璃器皿、金屬樣品劃傷，若受傷，撤離后聯(lián)系校醫(yī)進行傷口處理；若實驗樣品（如生物培養(yǎng)皿）灑落，禁止在疏散時清理，避免被樣品污染或滑倒；疏散后在實驗室外集合點清點人數(shù)，確認無人員遺漏。
校園學(xué)生活動中心多位于校園核心區(qū)域，面積 500-2000㎡，涵蓋多功能廳（用于晚會、講座）、社團活動室（如手工社、話劇社）、休閑區(qū)（沙發(fā)、桌游區(qū)），功能復(fù)合且人員流動頻繁（日均使用人次超 500），場內(nèi)常布置臨時裝飾（如氣球、彩帶）、使用便攜電器（如投影儀、音響），火災(zāi)易因 “裝飾材料燃燒、電器故障、人員使用明火” 引發(fā)，處置需重點解決 “快速清場、控火防串燒、疏散密集人群” 問題。
臨時裝飾與社團材料火災(zāi)（占比 50%，最直接）：多功能廳舉辦晚會時，懸掛的氣球（氫氣填充）、彩帶（化纖材質(zhì)），遇舞臺燈光高溫或電火花（如麥克風(fēng)接口接觸不良）易引燃；手工社活動室的彩紙、毛線、布料堆積密集，話劇社的布藝道具（戲服、布景），遇明火（如打火機、蠟燭）快速燃燒，且燃燒產(chǎn)生的有毒氣體易擴散至整個活動中心。
典型場景：某高校學(xué)生活動中心多功能廳，舉辦迎新晚會時，舞臺燈光高溫引燃懸掛的化纖彩帶，火焰 1 分鐘內(nèi)蔓延至氫氣氣球，氣球爆炸后火星四濺，引燃臺下的手工社展示的彩紙作品，濃煙擴散至休閑區(qū)，導(dǎo)致現(xiàn)場 200 余名學(xué)生恐慌擁擠，3 名學(xué)生被擠倒受傷。
便攜電器與線路火災(zāi)（占比 35%，隱蔽性強）：多功能廳的投影儀、音響設(shè)備，因臨時接線（多為拖線板串聯(lián)）導(dǎo)致線路過載短路，火花引燃周邊的幕布（化纖材質(zhì)）；休閑區(qū)的充電寶、臺燈等個人電器，違規(guī)插在活動中心插座上充電，電池老化自燃，引燃沙發(fā)上的抱枕（布藝材質(zhì)）。
人員密集與疏散風(fēng)險（占比 15%，傷亡主因）：活動中心舉辦大型活動（如講座、晚會）時，人員密度超 1 人 /㎡，火災(zāi)后學(xué)生因恐慌奔跑，易在出入口、樓梯口形成擁堵；社團活動室分隔較多（如手工社、話劇社獨立隔間），通道狹窄（寬度不足 1.2 米），且堆放社團材料，阻礙疏散；部分學(xué)生因貪戀個人物品（如書包、手機），延誤疏散時機。
裝飾與社團材料火災(zāi)處置（核心：清裝飾 + 控火）
移除易燃物：快速扯下燃燒的彩帶、氣球，將未燃燒的裝飾材料（如未充氣的氣球、未使用的彩紙）轉(zhuǎn)移至活動中心外；手工社、話劇社的燃燒材料，用滅火器或水潑澆滅火，同時清理周邊的社團道具，防止火勢蔓延至其他隔間。
科學(xué)滅火：化纖彩帶、布藝道具起火，使用干粉滅火器或水基滅火器噴射，優(yōu)先壓制火焰根部；氫氣氣球起火，禁止用水潑澆（氣球爆炸后火星易擴散），用干粉滅火器快速撲滅，同時疏散周邊人員，防止爆炸碎片劃傷。
活動終止：立即終止活動，通過廣播（或手持擴音器）宣布 “活動暫停，請大家有序向出口撤離”，組織工作人員在通道口引導(dǎo)，避免學(xué)生擁擠。
便攜電器火災(zāi)處置（核心：斷電 + 隔火）
緊急斷電：關(guān)閉活動中心總電源，拔掉起火的投影儀、音響、充電寶等設(shè)備電源，若線路起火，用絕緣剪刀剪斷受損拖線板，禁止用手直接觸碰；對個人電器起火，將燃燒的電器轉(zhuǎn)移至活動中心外空曠區(qū)域，任其燒盡或用滅火器撲滅。
隔離與滅火：使用防火毯覆蓋起火設(shè)備，隔絕空氣滅火；若火勢引燃幕布、沙發(fā)抱枕，用干粉滅火器或水潑澆滅火，重點保護活動中心出入口，確保疏散通道暢通；滅火后檢查插座線路，更換老化的拖線板，禁止繼續(xù)使用存在隱患的電氣設(shè)備。
火勢控制與疏散引導(dǎo)：消防人員使用干粉消防車或泡沫消防車，按 “舞臺區(qū)域→社團隔間→休閑區(qū)” 的順序滅火，重點壓制舞臺幕布、社團易燃材料火；組織疏散組（每組 3-4 人），在活動中心各出入口、樓梯口引導(dǎo)，采用 “分層疏散” 策略（先底層、后上層，先靠近出口、后中心區(qū)域），避免人員同時涌向同一出口。
人員搜救與安撫：搜救組重點排查社團隔間、沙發(fā)下方、樓梯間等易有學(xué)生被困的區(qū)域；對被困學(xué)生，用應(yīng)急擔(dān)架轉(zhuǎn)移至安全區(qū)域，轉(zhuǎn)移時保持低姿，避免吸入濃煙；對恐慌哭鬧的學(xué)生，工作人員用溫和語氣安撫，協(xié)助其跟隨大部隊撤離，禁止單獨行動。
場地清理與恢復(fù)：火災(zāi)撲滅后，清理活動中心內(nèi)的燃燒殘留物、破損裝飾，對未受損的區(qū)域進行消毒；檢測電氣線路與消防設(shè)施，修復(fù)受損的插座、燈具，更換失效的滅火器；協(xié)調(diào)臨時場地（如教學(xué)樓階梯教室）替代活動中心功能，保障學(xué)生社團活動與校園大型活動正常開展。
疏散路線選擇：優(yōu)先選擇活動中心主出口、應(yīng)急樓梯撤離，路線需避開起火區(qū)域與堆積的社團材料；舉辦大型活動時，按 “前排先出、后排跟進，兩側(cè)先出、中間跟進” 的順序疏散，工作人員在通道兩側(cè)引導(dǎo)，防止擁擠；若出口被煙霧封鎖，進入相鄰的社團隔間（未起火），關(guān)閉隔間門，用濕毛巾堵塞門縫，在窗口懸掛鮮艷衣物呼救。
特殊情況應(yīng)對：若學(xué)生在疏散中被社團材料絆倒，立即協(xié)助起身，檢查是否受傷，若傷勢較重，轉(zhuǎn)移至安全區(qū)域后聯(lián)系校醫(yī)；若學(xué)生與同伴失散，在集合點設(shè)置 “尋人登記處”，通過廣播播報學(xué)生特征，協(xié)助尋找；疏散后清點人數(shù)，與活動組織者確認無人員遺漏，再向?qū)W校安全部門報告。
學(xué)校教學(xué)與后勤部門：非?；穼嶒炇倚杳咳諜z查電氣設(shè)備運行狀態(tài)（重點查看接口、溫控器），每周清理實驗材料堆積，每月組織實驗操作安全培訓(xùn)；學(xué)生活動中心需規(guī)范臨時裝飾使用（禁止氫氣氣球、限制化纖彩帶），定期檢查便攜電器與線路，大型活動前開展消防設(shè)施檢查，配備臨時滅火器材。
學(xué)校安全與學(xué)生管理部門：安全部門定期對兩類場所開展消防檢查，重點排查實驗室設(shè)備合規(guī)性、活動中心疏散通道暢通性；學(xué)生管理部門通過班會、社團例會普及火災(zāi)應(yīng)急知識，組織學(xué)生參與消防演練，提升安全意識；建立 “實驗室安全員”“活動中心志愿者” 制度，負責(zé)日常隱患排查與初期火災(zāi)處置。
消防部門：定期進校園開展專項培訓(xùn)，實操演練 “實驗室設(shè)備滅火”“活動中心密集人群疏散”；指導(dǎo)學(xué)校制定兩類場所的火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，協(xié)助完善消防設(shè)施配置（如實驗室增設(shè)氣體滅火裝置、活動中心優(yōu)化疏散指示標志）。
隱患排查與整改：火災(zāi)后對非危化品實驗室的電氣設(shè)備全面檢測，更換老化線路與故障儀器，重新規(guī)劃實驗臺布局（拓寬通道至≥1.5 米）；對學(xué)生活動中心，清理違規(guī)堆積的社團材料，規(guī)范臨時裝飾與電器使用，增設(shè)防火分隔（如社團隔間安裝防火門）。
教學(xué)與活動恢復(fù)：非?；穼嶒炇倚迯?fù)后，經(jīng)消防部門驗收合格再投入使用，優(yōu)先恢復(fù)核心實驗課程，缺失的實驗內(nèi)容通過虛擬實驗、校外實踐補充；學(xué)生活動中心在清理整改后，逐步恢復(fù)社團活動與小型活動，大型活動需經(jīng)安全評估后舉辦，避免短期內(nèi)人員過度聚集。
安全教育強化：通過校園廣播、宣傳欄、安全講座，向師生普及兩類場所火災(zāi)風(fēng)險（如 “實驗室勿違規(guī)插拔設(shè)備”“活動中心勿私拉電線”）；組織師生觀看火災(zāi)事故案例視頻，開展沉浸式應(yīng)急演練，讓學(xué)生掌握 “初期滅火”“疏散逃生” 的實操技能，提升校園整體應(yīng)急能力。
校園非?；穼嶒炇遗c學(xué)生活動中心火災(zāi)應(yīng)急處置的核心在于 “適配場所功能、聚焦師生安全、減少教學(xué)影響”。日常需加強針對性風(fēng)險防控與師生培訓(xùn)，火災(zāi)發(fā)生時結(jié)合場所特性制定差異化策略，聯(lián)動多部門高效協(xié)同，才能最大限度降低人員傷亡與教學(xué)活動損失，筑牢校園日常安全防線。
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